小学语文教师听课评课记录詹天佑评课稿(16页)
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小学语文教师听课评课记录詹天佑评课稿(16页)

2020-11-21 20:04:24 投稿作者: 点击:

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小学语文教师听课评课记录《詹天佑》

评课稿

《詹天佑》评课稿

我今天评的课文是由著名教师张祖庆老师执教

的小学语文第十二册课文 《詹天佑》,本文主要讲述

了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条

完全由我国的工程技术人员设计、 施工的京张铁路,

为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。我认为张老师的课努力做到了教学目标明确,教学思路清晰;朗读指导到位,加深学生的情感体验。我想,张老师的课有以下几点值得我们学习。

一、突出学生学习的主体地位。

张老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始,

课前谈话充分激发学生说话的欲望, 让学生看录象、

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大声 、 、入情入境 都充分体 了 些特点, 学生更多参与。其次, 老 学生全程参与,学生在学 文 ,并不停留与一个 段,而是 穿于整个教学 程,老 从“初 文,整

体 詹天佑”到“品 感悟,全面 詹天佑” ,然后到“研 体 , 深入 詹天佑”, 学生在 詹天佑的 程中,多次地 ,多次地感悟,多次

地提升自己的情感,在 中感悟,在感悟中朗 ,更在朗 与感悟中加深自己的情感体 。最后,学生在文本内容的感悟中, 老 也体 了学生的主体地位。如,“人”字形 路的 , 老 一位同学当工程 后,并没有自己直接地 ,而是 学生交流回答 的 点在哪里以及当 世界上有 的 ?学生通 思考与 找文本的内容,找到了答案,也体会到了詹天佑的精神,感 了学生。

二、情感朗 指 到位。

老 的朗 指 ,体 了他的 文教学功底

与 文教学的 。通 多次感性的朗 内化 学生的内心体 。如,教 在指 “詹天佑背着 杆” 一部分的 候,当学生找到 一部分内

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容,让他的心里很有感触的时候, 张老师也随之说,老师每次读到这儿,心里总是很有感触,让我深深地感动,然后就是教师的范读,接下来让学生读,

多次使用充满智慧的评价语,学生在张老师不露痕

迹的指导中,掌握了朗读的技巧,加深了情感的体验。

三、教学思路新颖,引人入胜。

张老师以“感动中国”作为切入点,以这一条

线索带领学生入情入境地学习。

 引导学生通过朗读、

体验、探究、演示,走进詹天佑的内心世界。这是

很吸引学生的,毕竟还是十一、二岁的孩子,老师

选取他们感兴趣的话题,作为切入点,作为他们本

次阅读的话题,是很有吸引力的。

 《新课标》指出,

语文要加强与实际的联系,要加强在语文具体的实

践环境中培养学生的语文实践能力,张老师在这一

点上做的比较有特色。

四、教学媒体使用妥当。

在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中,老师能恰到好处地使用多媒体,显得尤为重要。张老师在多媒体的使用上,内容不多,但有节有序。如,三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当

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时当地的情况,远胜教师枯燥的千言万语,这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用,充分调动了学生学习的主体性。最后的“人”字形铁路,让学生做工程师,多媒体演示火车的行驶过程,学生能够看得真切,感得真实,更发挥了多媒体的优势。

五、评价合理及时。

张老师整堂课的评价语,语言优美,体现了教师深厚的语文功底;同时,教师的评价及时稳健,为接下来学生的学习做了铺垫,创设学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。

六、板书井然有序。

张老师的板书就是他上课的思路,条理清晰,突破难点,让人一目了然,很值得我们学习。

以下谈几点本人并不成熟的想法:

一、张祖庆老师的课,总觉得牵的成份太多,虽然有时候还是需要的,但我认为这种牵不能背离规律而强加于人, 得是“有源之水”。张老师在本课执教的过程中,我发现学生很多情感的表达是外显

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模仿的,不是孩子通过阅读中自发而生的,其实学生通过自己读悟,结合自己的生活,给合当时背景,可以将心目中的詹天佑一点一点累积。孩子们心中的詹天佑可能不一定都是激情奋亢,但一定是有血有肉,真实可亲的,因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑

二、我觉得詹天佑这篇课文的内容很平实,就象詹天佑所说的话一样,课文的内容其实也不难理解,我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些詹天佑平时的为人处事,与人说话的语句来作为铺垫,是否能让学生学得更加丰满一些呢?

三、教师的导语是否有点过长,显得有冗长之感。能否有所选择,或者把其中的一部分作为课前谈话内容,是否更加合适一些?要不然,在上课之前,说这么一大段煽情的话语,是不是把教师的情感强加于学生身上?

四、课外知识的添加是不是少了点,教师是为学生打开一道学习知识的大门,这里教师并没有为学生提供更多的学习资料,也没有提示学生课后学习的方向,好象对于《新课标》所提出的拓展学生课外学习的兴趣是否显得苍白了一些?

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《詹天佑》评课稿

我今天评的课文是由著名教师张祖庆老师执教

的小学语文第十二册课文 《詹天佑》,本文主要讲述

了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条

完全由我国的工程技术人员设计、 施工的京张铁路,

为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。我认为张老师的课努力做到了教学目标明确,教学思路清晰;朗读指导到位,加深学生的情感体验。我想,张老师的课有以下几点值得我们学习

一、突出学生学习的主体地位。

张老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始,

课前谈话充分激发学生说话的欲望, 让学生看录象、

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大声 、 、入情入境 都充分体 了 些特点, 学生更多参与。其次, 老 学生全程参与,学生在学 文 ,并不停留与一个 段,而是 穿于整个教学 程,老 从“初 文,整

体 詹天佑”到“品 感悟,全面 詹天佑” ,然后到“研 体 , 深入 詹天佑”, 学生在 詹天佑的 程中,多次地 ,多次地感悟,多次

地提升自己的情感,在 中感悟,在感悟中朗 ,更在朗 与感悟中加深自己的情感体 。最后,学生在文本内容的感悟中, 老 也体 了学生的主体地位。如,“人”字形 路的 , 老 一位同学当工程 后,并没有自己直接地 ,而是 学生交流回答 的 点在哪里以及当 世界上有 的 ?学生通 思考与 找文本的内容,找到了答案,也体会到了詹天佑的精神,感 了学生。

二、情感朗 指 到位。

老 的朗 指 ,体 了他的 文教学功底

与 文教学的 。通 多次感性的朗 内化 学生的内心体 。如,教 在指 “詹天佑背着 杆” 一部分的 候,当学生找到 一部分内

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容,让他的心里很有感触的时候, 张老师也随之说,老师每次读到这儿,心里总是很有感触,让我深深地感动,然后就是教师的范读,接下来让学生读,

多次使用充满智慧的评价语,学生在张老师不露痕

迹的指导中,掌握了朗读的技巧,加深了情感的体验。

三、教学思路新颖,引人入胜。

张老师以“感动中国”作为切入点,以这一条

线索带领学生入情入境地学习。

 引导学生通过朗读、

体验、探究、演示,走进詹天佑的内心世界。这是

很吸引学生的,毕竟还是十一、二岁的孩子,老师

选取他们感兴趣的话题,作为切入点,作为他们本

次阅读的话题,是很有吸引力的。

 《新课标》指出,

语文要加强与实际的联系,要加强在语文具体的实

践环境中培养学生的语文实践能力,张老师在这一

点上做的比较有特色。

四、教学媒体使用妥当。

在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中,老师能恰到好处地使用多媒体,显得尤为重要。张老师在多媒体的使用上,内容不多,但有节有序。如,三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当

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时当地的情况,远胜教师枯燥的千言万语,这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用,充分调动了学生学习的主体性。最后的“人”字形铁路,让学生做工程师,多媒体演示火车的行驶过程,学生能够看得真切,感得真实,更发挥了多媒体的优势。

五、评价合理及时。

张老师整堂课的评价语,语言优美,体现了教师深厚的语文功底;同时,教师的评价及时稳健,为接下来学生的学习做了铺垫,创设学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。

六、板书井然有序。

张老师的板书就是他上课的思路,条理清晰,突破难点,让人一目了然,很值得我们学习。

以下谈几点本人并不成熟的想法:

一、张祖庆老师的课,总觉得牵的成份太多,虽然有时候还是需要的,但我认为这种牵不能背离规律而强加于人, 得是“有源之水”。张老师在本课执教的过程中,我发现学生很多情感的表达是外显

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模仿的,不是孩子通过阅读中自发而生的,其实学生通过自己读悟,结合自己的生活,给合当时背景,可以将心目中的詹天佑一点一点累积。孩子们心中的詹天佑可能不一定都是激情奋亢,但一定是有血有肉,真实可亲的,因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑

二、我觉得詹天佑这篇课文的内容很平实,就象詹天佑所说的话一样,课文的内容其实也不难理解,我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些詹天佑平时的为人处事,与人说话的语句来作为铺垫,是否能让学生学得更加丰满一些呢?

三、教师的导语是否有点过长,显得有冗长之感。能否有所选择,或者把其中的一部分作为课前谈话内容,是否更加合适一些?要不然,在上课之前,说这么一大段煽情的话语,是不是把教师的情感强加于学生身上?

四、课外知识的添加是不是少了点,教师是为学生打开一道学习知识的大门,这里教师并没有为学生提供更多的学习资料,也没有提示学生课后学习的方向,好象对于《新课标》所提出的拓展学生课外学习的兴趣是否显得苍白了一些?

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《詹天佑》评课稿

我今天评的课文是由著名教师张祖庆老师执教

的小学语文第十二册课文 《詹天佑》,本文主要讲述

了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条

完全由我国的工程技术人员设计、 施工的京张铁路,

为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章思想感情。我认为张老师的课努力做到了教学目标明确,教学思路清晰;朗读指导到位,加深学生的情感体验。我想,张老师的课有以下几点值得我们学习。

一、突出学生学习的主体地位。

张老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始,

课前谈话充分激发学生说话的欲望, 让学生看录象、

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .

大声 、 、入情入境 都充分体 了 些特点, 学生更多参与。其次, 老 学生全程参与,学生在学 文 ,并不停留与一个 段,而是 穿于整个教学 程,老 从“初 文,整

体 詹天佑”到“品 感悟,全面 詹天佑” ,然后到“研 体 , 深入 詹天佑”, 学生在 詹天佑的 程中,多次地 ,多次地感悟,多次

地提升自己的情感,在 中感悟,在感悟中朗 ,更在朗 与感悟中加深自己的情感体 。最后,学生在文本内容的感悟中, 老 也体 了学生的主体地位。如,“人”字形 路的 , 老 一位同学当工程 后,并没有自己直接地 ,而是 学生交流回答 的 点在哪里以及当 世界上有 的 ?学生通 思考与 找文本的内容,找到了答案,也体会到了詹天佑的精神,感 了学生。

二、情感朗 指 到位。

老 的朗 指 ,体 了他的 文教学功底

与 文教学的 。通 多次感性的朗 内化 学生的内心体 。如,教 在指 “詹天佑背着 杆” 一部分的 候,当学生找到 一部分内

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容,让他的心里很有感触的时候, 张老师也随之说,老师每次读到这儿,心里总是很有感触,让我深深地感动,然后就是教师的范读,接下来让学生读,

多次使用充满智慧的评价语,学生在张老师不露痕

迹的指导中,掌握了朗读的技巧,加深了情感的体验。

三、教学思路新颖,引人入胜。

张老师以“感动中国”作为切入点,以这一条

线索带领学生入情入境地学习。

 引导学生通过朗读、

体验、探究、演示,走进詹天佑的内心世界。这是

很吸引学生的,毕竟还是十一、二岁的孩子,老师

选取他们感兴趣的话题,作为切入点,作为他们本

次阅读的话题,是很有吸引力的。

 《新课标》指出,

语文要加强与实际的联系,要加强在语文具体的实

践环境中培养学生的语文实践能力,张老师在这一

点上做的比较有特色。

四、教学媒体使用妥当。

在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中,老师能恰到好处地使用多媒体,显得尤为重要。张老师在多媒体的使用上,内容不多,但有节有序。如,三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当

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时当地的情况,远胜教师枯燥的千言万语,这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用,充分调动了学生学习的主体性。最后的“人”字形铁路,让学生做工程师,多媒体演示火车的行驶过程,学生能够看得真切,感得真实,更发挥了多媒体的优势。

五、评价合理及时。

张老师整堂课的评价语,语言优美,体现了教师深厚的语文功底;同时,教师的评价及时稳健,为接下来学生的学习做了铺垫,创设学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。

六、板书井然有序。

张老师的板书就是他上课的思路,条理清晰,突破难点,让人一目了然,很值得我们学习。

以下谈几点本人并不成熟的想法:

一、张祖庆老师的课,总觉得牵的成份太多,虽然有时候还是需要的,但我认为这种牵不能背离规律而强加于人, 得是“有源之水”。张老师在本课执教的过程中,我发现学生很多情感的表达是外显

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模仿的,不是孩子通过阅读中自发而生的,其实学生通过自己读悟,结合自己的生活,给合当时背景,可以将心目中的詹天佑一点一点累积。孩子们心中的詹天佑可能不一定都是激情奋亢,但一定是有血有肉,真实可亲的,因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑

二、我觉得詹天佑这篇课文的内容很平实,就象詹天佑所说的话一样,课文的内容其实也不难理解,我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些詹天佑平时的为人处事,与人说话的语句来作为铺垫,是否能让学生学得更加丰满一些呢?

三、教师的导语是否有点过长,显得有冗长之感。能否有所选择,或者把其中的一部分作为课前谈话内容,是否更加合适一些?要不然,在上课之前,说这么一大段煽情的话语,是不是把教师的情感强加于学生身上?

四、课外知识的添加是不是少了点,教师是为学生打开一道学习知识的大门,这里教师并没有为学生提供更多的学习资料,也没有提示学生课后学习的方向,好象对于《新课标》所提出的拓展学生课外学习的兴趣是否显得苍白了一些?

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