第三节?技术需要综合知识
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一、教学内容分析
?本节是地质版《技术与设计I》第一章第三节内容，教材包括两个内容：“技术是综合知识的结晶”和“技术与科学的关系”，本节内容主要是认识技术的综合性、实践性和中介性。任何一项技术的发明，都需要了解人们的需求和愿望，以及找到实现它们的方法和手段等。在这个过程中，技术的创造者必须要全面考虑各种因素，掌握综合知识。
二、教学对象分析
学生对本节的内容平时有所了解，但不系统，没有上升到理论的高度。但又对本节的内容比较感兴趣，具有较强的求知欲望。这节课就要通过一些科学技术和最新的综合科学技术的展现，让学生切身感受技术需要掌握综合知识。
三、教学目标
1、理解技术活动往往需要运用多种知识，并能通过案例进行说明。
2、理解技术与科学的关系，并能弄清它们的区别和联系。
3、了解技术学科与其他学科知识之间的关系，提高对其他学科的学习兴趣和学习能力。
四、教学重点、难点：
本节的重点是技术的综合性、实践性和中介性，关于技术的中介性，以及技术与科学的区别，学生一般较难理解，是本节的难点。
五、教学方法：
案例分析法和讨论法
六、教学过程：
教学
环节
教 师 活 动
学生活动
设计思路
情
境
导
入
提问：技术目的性含义
引导：任何一项技术的发明，都需要了解人们的需求和愿望，以及找到实现它们的方法和手段。在这个过程中，技术的创造者必须要全面考虑各种因素，掌握综合知识。
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回答问题回顾旧知
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情境导入，引发学生思考。
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讲
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授
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新
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课
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一、技术是综合知识的结晶：
任何技术都不可避免地涉及各种知
识领域，它都凝结着各种知识的精华。
下面请学生阅读第十二页至十三页“杂交水稻技术需要多学科知识” 这个案例，体会用到的哪些综合知识。
（和学生一起分析，师生共同小结）
从这个案例中，我们可以看出，杂交水稻技术是植物学、作物育种学、作物栽培学、土壤肥料学、植物保护学等诸多学科知识的综合应用。这说明技术具有很强的综合性。
2007年10月24日，我国成功发射了嫦娥一号探月卫星，标志着我国航天技术已经跨入世界先进行列。
下面看视频（播放有关嫦娥一号绕月卫星的视频，激发学生的爱国热情，和理解技术需要综合知识。）
航天技术也是多学科知识的综合应用。其中，航天器的设计研究就涉及各门科学，如数学、物理学、天文学、流体力学、空气动力学、计算机科学、无线通讯科学、材料科学、机械学、自动控制学、气象学等。作为一名航天技术设计人员，除了要熟知上述学科知识外，还要学习太空医学、心理学等方面的知识。
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阅读课本并讨论用到的综合知识
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学生观看视频图象
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对知识进行归纳和总结，使学生理解对技术的综合性印象较深。
激发学生的爱国热情，和再一次理解技术需要综合知识。
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通过两个实例，学生对技术的综合性，有了一定的理解。
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教 学
环 节
教 师 活 动
学生活动
设计思路
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问
题
思
考
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讲
授
新
课
我们身边的各种技术，也是多种学科知识的综合。服装设计师在设计服装时，需要根据人的身高、体形进行计算，然后再绘图剪裁和制作，这就需要运用美术、工艺学、人体解剖学、数学、心理学、制图学等多方面的知识。如果想利用计算机进行动画制作，制作者还要熟练掌握计算机操作技术和动画制作的相关知识。
小结：技术具有跨学科的性质，综合性是技术的内在特性。每一项技术都需要综合运用多个学科，多方面的知识。小到小板凳的制作技术，大到航空航天的技术，都是多种知识共同作用的结果，技术是综合知识的结晶。
问题思考
想一想，你所熟悉的一些技术项目需要运用哪些综合知识？
技术项目
?需要运用的知识
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? （老师就对学生提出的问题进行点评。特别对学生列举的例子中的很多知识性的问题，教师要有足够宽的知识面，也要及时的对学生进行表彰。
? 课堂气氛的热烈，就在这十几分钟）
二、技术与科学和关系
我们习惯于把技术与科学两面者联系在一起，统称为科学技术，简称科技。其实，
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学生联系实际
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学生做好笔记
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本表主要是让学生来回答，来拓宽学生知识面及提高知识运用能力
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用时大约是12分钟左右
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渗透:
技术具有跨学科的性质，综合性是技术的内在特性。
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通过举例，使学生对技术是综合知识的结晶理解得更加透彻。
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教 学
环 节
教 师 活 动
学生活动
设计思路
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讨
论
交
流
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归
纳
总
结
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科
学
与
技
术
的
关
系
技术与科学是既有联系又有区别的两个不同的概念。
那么，技术与科学的联系和区别表现在哪些方面呢？
请同学们阅读“核能技术与核物理学”及P14－P15，分析并讨论技术与科学区别和联系。
从上述案例中，我们可以发现技术与科学两者的区别：
（教师简要板书并解释）
⑴ 科学与技术的含义不同。科学是反映自然、社会、思维等客观规律的分科知识体系；技术是人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来，并在生产劳动中体现出来的经验、知识技巧和物化成果。
⑵ 科学与技术的成果形式不同。科学成果一般表现为理论、概念、定律、规则、论文等，此类成果一般不具有商业性；而技术成果一般则以工艺流程、设计图、操作方法等形式出现，此类成果可以商品化。
（试验方式不同：科学通过实验验证假设。技术通过试验验证方案的可行性与合理性，并实现优化。）
⑶ 科学与技术的任务不同。科学的基本任务是认识世界，有所发现，回答“是什么”和“为什么”的问题；技术则要回答“做什么”和“怎样做”的问题。
?⑷ 科学与生产不发生直接的联系，而技术直接服务于生产，技术离开了实践，就无法体现其价值。
思考：有人将科学与技术的关系比喻成一对“联体婴儿”，你怎样评价的？
（技术与科学是有联系的。科学促进技术的发展，技术推动科学的进步。）
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学生阅读，并讨论
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学生讨论与回答技术与科学的区别
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学生思考
体会技术的实践性、中介性
让学生参与到其中，让学生对技术与科学两者的关系有一个了解。
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让学生自己总结，体会出科学是自然界本来就存在的，而技术是人为的制造
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教 学
环 节
教 师 活 动
学生活动
设计思路
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科
学
与
技
术
的
关
系
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上述案例同样告诉我们，技术与科学有着紧密的联系。技术表现为劳动者的技能、生产过程的物质手段、工艺流程和操作方法等，是生产的组成部分，因而它是直接生产力，具有实践性。科学则是自然界存在的客观规律，它与生产不发生直接的关系。只有利用技术这个中介，将科学理论知识转化为技术原理、技术设计、技术措施，变为劳动者的知识、能力，物化为工具、机器、技术装备等，科学才能转化为生产力。所以，科学是技术的基础，技术是科学的应用；技术发展又为科学研究提供了必要的技术手段。
(教师总结并得出结论)科学与技术之间是一种相互联系、相互促进、相互制约的关系。
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讨论体会科学与技术的联系
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培养学生考考虑问题的全面性。从而更好地理解“科学技术是第一生产力”。
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当
堂
测
试
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作
业
1、制作一张小板凳需要运用到物理学、几何学、化学、美学、材料学等多个学科知识，这说明技术具有（D）A.目的性B.创新性C.综合性D.两面性
2、判断：科学侧重认识自然，力求有所发明，技术侧重改造和利用自然，力求有所发现。（X ）
3、问题思考：怎样理解“科学技术是第一生产力”？
调查研究：
走访有关科研和生产单位，从实践中
了解科学技术之间的关系，并写一篇调查报告。
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学生思考
当堂写出答案
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让知识点重现再一次引起学生的重视
小结
1、技术的性质
2、技术与科学的联系与区别
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