可爱西沙群岛说课稿
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可爱西沙群岛说课稿

2021-01-02 13:34:17 投稿作者: 点击:

《25可爱的西沙群岛》说课稿

各位老师,各位评委:

大家好,我今天说课的内容是语文出版社出版的 S版教材二年级 下册《25可爱的西沙群岛》。

教材分析:

本课是一篇写景的文章,通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美 丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。全文共有 7个自然段,

条理清晰。先介绍了西沙群岛的位置,然后从海面一海底一海滩一海 岛这样的顺序围绕“风景优美”、“物产丰富”展开了具体的叙述。选 编这篇课文的意图,一是让学生了解祖国的广阔与富饶, 二是学习课 文的优美语言,积累好词好句。

教学目标:

根据小学语文新课程标准理念,语文课程应培育学生热爱祖国语 文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语, 丰富语言的 积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能 力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我为本课制定的教学目标 如下:

有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。

学会本课生字新词。

用“有的……有的……有的……”说话。

教学重点、难点:

课程标准中明确指出,二年级的学生在写话中乐于运用阅读和生 活中学到的词语。而《可爱的西沙群岛》又是写景类不可多得的优美 文章,因此,本堂课的教学重点就是用“有的……有的……有的……” 说话。而难点则是了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产, 在理解课

文词句的基础上读懂每个自然段,理解每个自然段的内容。

教法与学法:

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。二年级学生基本能独立思 考、提问、解疑。但语言词汇积累不丰富,注意力不集中,兴趣就是 他们学习的出发点。但是,对于看惯了高山流水的云南孩子来讲,西 沙群岛是很陌生的。所以,我使用多媒体演示法和示范法,引导学生 欣赏图片,聆听文章。

《可爱的西沙群岛》中第三至第六自然段讲的是西沙群岛的丰富的 物产,也是文章的重点。我在讲这一部分时,设计了合作学习这个环节。

 在合作之前我先让学生独立思考问题,“想想文中写了西沙群岛的哪些 丰富的物产,用笔画下来,然后四个人再一起合作学习,完成手中的习 题。”(出示习题)每个学生有了初步的想法后再进行探究、交流、共同 解决问题。实现了学生主体的人人参与,个个投入,共同探讨,合作解 决,以及信息共享的目标,真正达到合作学习的目的。

教学过程:

为了使学生能再课堂中感受语言的美,并且运用围绕中心句把事物 特点写具体的这种方法写一段话,我的教学流程分为以下四步:一、揭 示课题、整体感知;二、细读课文,读懂课文;三、细读课文,感悟品 味;四、从读到写,迁移写法。

一、 揭示课题,整体感知

首先使用多媒体展示中国地图,引导学生找出西沙群岛的位置,揭 示课题。(板书:25 西沙群岛)接着问:“同学们想去那里看看吗?

那么就请同学们一边欣赏图片,一边听老师读课文,在看和听的同时, 想一想,西沙群岛是个什么样的地方? ”这时使用多媒体课件展示西沙 群岛的图片,配上音乐,教师范读课文,学生对课文整体感知(穿插课 文朗读)。听完课文朗读后,预习过的学生一定能回答出西沙群岛是个 可爱的地方,这时,我把课题补充完整(板书:可爱的),让学生齐读课 题。

然后指名读第一段,想一想“西沙群岛为什么是个可爱的地方?” 再学生回答时,相机板书(板书:风景优美、物产丰富)

二、 细读课文,读懂课文

在第二个环节中,请同学们自由朗读课文的2—6自然段,看看哪 个自然段写的是西沙群岛的风景优美,哪几个自然段写的又是西沙群岛 的物产丰富。再说说各段描写了西沙群岛的什么地方,并且板书(板书: 海面、海底、海滩、海岛)

三、 细读课文,感悟品味

读的指导:新课标非常注重培养学生的阅读能力。根据新课标这一 要求,我采用多种方式加强阅读指导。主要体现在对重点段落的指导上, 我采取的是先悟后读的方式。如:指导学习第二自然段时,我从三个层 次入手:A、看画面,海水美吗?课文怎样写的,自己读读。让学生用 自己喜欢的方式读这一段,明白课文具体描写了海水的五光十色、瑰丽 无比。B抓海水特点词语理解感悟。海水有什么特点?五光十色说明 了颜色多,都有哪些颜色?为什么这儿不用五颜六色呢?让学生通过课 件观看灿烂的阳光照到海面上的景色,通过实物理解五光十色的海水。

 C感悟理解的基础上指导朗读,强调在读表示海水颜色词的时候要读 得有高有低。后来的三段和四段的朗读指导,我都采取了先悟后读的方 法,看画面,抓重点词语,在理解的基础上读出感情来。

本课的第三至第六自然段讲的是西沙群岛的丰富的物产,也是文章 的重点。再这一环节中,设计了合作学习。在合作之前我先让学生独立 思考问题,“想想文中写了西沙群岛的哪些丰富的物产,用笔画下来, 然后四个人再一起合作学习,完成手中的习题。”(出示习题)每个学生 有了初步的想法后再进行探究、交流、共同解决问题。实现了学生主体 的人人参与,个个投入,共同探讨,合作解决,以及信息共享的目标, 真正达到合作学习的目的。

四、从读到写,迁移写法

“围绕中心句把事物特点写具体”是这篇课文的一个比较突出的写 作特点,在欣赏完西沙群岛海底的鱼时,我及时引导学生说:西沙群岛 的景美,作者的语言更美,这一段中作者围绕中心句运用了排比的修辞 手法把西沙群岛的鱼多、鱼美写活了。接着出示小练笔:围绕中心句把 事物特点写具体。给出三个中心句:“我们的校园真美呀!""下课了, 操场上很热闹。""秋天的田野是一幅美丽的图画。"让学生任选一个口 头练说,也可以自己设计中心句来把内容说具体,并在课后把它写下来。

 通过这个练习,使学生在学习作者写法的同时得到了及时的写作训练。

以上就是我对《25可爱的西沙群岛》一课的教学设计,谢谢大家。

1、 西沙群岛的海里有(),有(),有(),还有()

2、 西沙群岛的海滩上有()和()。

3、 西沙群岛的海岛上有()。

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