古诗山行教学反思三篇
位置: 首页 >优秀作文 > 出色作文 > 文章内容

古诗山行教学反思三篇

2020-11-22 03:36:15 投稿作者: 点击:

.'

古诗《山行》教学反思三篇

古诗《山行》教学反思一

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字

上看,它用的是古汉语 ; 从表现形式上看,它含蓄、凝炼、

节奏强、跳跃大 ; 从叙写的内容上看,它离我们的时代较久

远。因此,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、

开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引

导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新

焕发古诗词的生命活力和人文精神。

提供学生足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说 : “教室里让学生集中思考、各抒己见,虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中,我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答,不给学生时间去思

考,去讨论。如回答不出,教师或是不断重复问题,或是忙着启发。试想,在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗 ?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”

的原则,教学中改变了单纯的师生交往形式, 通过小组合作,生生交流等环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。

这样让学生取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深人地感悟,又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中,正因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此

;..

.'

有滋有味。

教给学生多样的感悟方法。

要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情

感上、思想意识上得到美的体验,这就要引导学生运用多种方法去研究,去感悟。

 (1) 多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。同时加深学

生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。 (2) 要求

学生质疑。古人云 : “学起于思,思源于疑”。现代心理学也认为,疑是思维的火花,是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来,运用启发讨论式的教学方法,有利于师生间的交流和沟通,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解,他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解,使自己沉醉于深秋的美丽景色之中,虽已百花凋零,然而“霜叶红于二月花”。

古诗《山行》教学反思二

今天教学第三课《古诗两首》中的《山行》 。

《山行》是晚唐著名诗人杜牧所作,它以丰富的想象、美好的意境和精炼的语言而流传至今。所以,本次的教学重

点是引导学生理解感悟, 体会意境, 这也是本次教学的难点。

;..

.'

体会古 意境的前提,必 学生熟 甚至背 古 , 熟于心以后,学生 古 的理解会水到渠成,那么 中的意境自然而然会在 海中浮 。所以,我 本次 文教学的安排首先是 的:

一、熟 古 , 中体会。

首先是 学生自由朗 :你是怎么理解的就用怎 的感情来 。然后,再 学生听范 ,学生从老 的朗 和 文 音的朗 中感受古 的朗 奏,并把自己听到的 奏用自己喜 的方法 出来,再模仿范 的 奏反复 ,直到熟 成 。学生通 熟 , 古 有了一定的理解, ,再 行个 懂字 的理解。

二、抓住重点 句理解古 。

古 中的有些字 跟 在的理解是不同的,例如“坐”“ 上”“斜”“生 ”“ ”等。如何 学生能真正弄懂 些 的含 ,我想了很多 法。

一是 合 画:画面上一条小路弯弯曲曲一直向山林深 延伸,有一个人站立在 林旁,抬 遥望学生被眼前的画面所吸引, 老 再配上一段旁白。

二是引 想象:学生 上眼睛,听老 描述:在一个充 凉意的山林里,有一条石 小路弯弯曲曲地伸向了 方,在那白云漂浮的地方,住着几 人家。山路的两旁是火 火 的 林,那 叶的 色真比二月里的 花 要 ,

;..

.'

在是太美了,于是 人杜牧就把 子停了下来, 地欣

着美 的景色通 才的引 ,老 在 再 学生逐

字逐 照理解,例如我 :“你 猜, ‘ 小路弯弯

’ 是 中的那个 ?( 石径斜 )‘ 伸向 方

’ 中的哪一句 ?( 上 )‘ 白云 浮的地方 ’ 中的哪一句 ?( 白云生 )‘ 叶比二月的 花 要 ’ 中的哪一句 ?( 霜叶 于二月

) ”孩子 很快就找出了 的 句。

三是 学生身 其境:我 全班同学把自己都当作“杜

牧”,然后我 情境 :“小杜牧,你在 秋天的山林里看到了什么 ?”有的 看到了美 如花的 叶,有的 看到了弯弯曲曲通向 方的小路,余璇 同学竟 她看到了白云 浮的地方 有几 人家,我抓住她的 几句

追 道:“你怎么看出是 ‘ 隐隐约约 ’ 呢?”她 :“我感 是 ‘ 隐隐约约 ’ ”我鼓励她 :“你的感 真好,能 出原因 ?” ,戴浩然同学高

起小手,我 他回答, 他 :“我从 ‘ 白云生 ’ 个地方知道是 看得到,因 那些人家都被白云遮

住了,不能看的很清楚。”“你真是 得太好了, 才是会 的孩子 ! ”我夸 道。

  的孩子 完全沉浸在 的意境中,他 被那美 的意境所感染, ,我再 上添花:

“ 么美的景, 么美的 ,我 怎么 出它的美呢 ?”

;..

.'

时他们读起诗来,感情全有了。看着他们一个个眉飞色舞,摇头晃脑,我在心里笑了。

三、提供平台,争相展示

赛赛谁说得好:让学生根据自己的体会,用自己的语言

说说对诗的理解。

 先是同桌互说, 然后再选出代表比一比,说得好的同学上台来说。这一环节是水到渠成的事,孩子们都有自己的理解,都说的比较好。

古诗《山行》教学反思三

古代教育学家孔子说 : “不学诗,无以言。”因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,如“坐”、“远

上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全

句、全篇的意思,也是这首诗教学的重点。再则, 《山行》

;..

.'

是《古诗二首》这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触

到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视

教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学

打下基础。教学中,引导学生以读为主,在读中感悟。主要

做了以下几点 :

1、读一读,说一说,整体感知诗意 :

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自

己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中

读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读情况时,

可让学生争当小老师给大家正音,既可满足学生的心理需

求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通课文的基础上,教师切忌逐行分析诗意。此

时可适时地张贴文中插图,并问“图中画的是什么。”学生

们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语

中。

3、读一读,听一听,感知古诗韵律 :

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都

有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再

现意境,体验情趣。

 但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。

因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿

练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗

读,比如 : 你喜欢这首诗的哪一行呢 ?把它读给大家听听,也

;..

.'

分享一下你的快乐,好吗 ?这时学生兴趣盎然,十分活跃。

4、读一读,演一演,领悟古诗情趣 :

《语文课程标准》 强调 : “阅读是学生的个性化行为。 ”

富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我

们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读,好吗 ?”教师在学

生的自读自悟中稍作点拔, 旨在再现情境, 让学生受到感染。

还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边

演一边吟咏古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更

为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作

者的情感达到共鸣。

;..

  • 下载文档
  • 收藏
  • 0

猜你喜欢
推荐图文
出色作文
  • 作文素材
    作文素材

    2020年实习期转正申请书从互联网、报纸以及各种新闻媒体中,这使我...

  • 写人作文
    写人作文

    酒店优秀员工转正申请书尊敬的公司领导:再次,继承和发扬艰苦奋斗...