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汇报型探究课中的无效教学
时间:2015-09-25 来源:范文天下网
[导读]摘自:《中国教师报》实施新课程后,一线教师积极探索达成三维教学目标的新课型,其中以课前收集资料、课堂上汇报交流的探究课最为引人注目,我们称之为汇报型探究课。汇报

汇报型探究课中的无效教学 实施新课程后,一线教师达成三维教学的新课型,以课前收集资料、课堂上汇报交流的探究课最为引人注目,称之为汇报型探究...


                                         摘自:《教师报》

实施新课程后,一线教师达成三维教学的新课型,以课前收集资料、课堂上汇报交流的探究课最为引人注目,称之为汇报型探究课。

汇报型探究课之一线教师的青睐,主要是汇报型探究课能学生自主学习、自主探究的特点,让学生在自主收集、分析、选择资料的过程中知识,系统化的新知识体系。学习重在培养青少年未来社会的素养。

,在教学实践中,汇报型探究课往往会的原因低效甚至无效。

一、信息收集渠道不通

来说,城镇学生家庭经济条件、社会关系、生活环境、生活圈子的文化等因素的收集信息的渠道较为畅通。但对我国绝大的农村学生来说,许多学校还网络,家庭能上网的非常少的。即使家里能上网的学生,也不见得能网络收集有用信息。而像图书馆、科技馆、教育基地之类能为学生一手资料的场所几乎

,在汇报型探究课上,农村学生的信息与材料内容非常有限,甚至有些班级学生收集信息的意识,到上课时还收集所需的信息,严重汇报型探究课的教学

二、信息方法不当

收集信息、信息是非常的能力,青少年学生来说,更是科学素养。汇报型探究课素养的养成过程。学生面对“类同”、“相似”的信息,无所适从,只好全盘照搬。在汇报型探究课上,就有学生把收集的信息“汇报”,使探究式自主学习大大降低。,教师在汇报型探究课前布置任务时,对学生收集信息、信息的方法,使学生的工作更方向性、目的性。

三、信息取舍标准不一

应该说,学生学习的科学知识定性的、被认可的,知识可的空间很少。,像保护环境、保护生物多样性与经济发展之间关系等知识与观点,仅在的学术界一直被争论着,策法规的制订上,也的“修正”、“补充”、“争论”、“研讨”的余地。而在课堂上,的分歧就严重了,学生有疑惑和不理解是自然的。以保护生物多样性为例,许多学生不明白,以地球上的生物物种,让濒临灭绝的生物自生自灭几种有关系,为要花这么大的人力物力财力去保护它们。许多学生,保护生物多样性是一项劳民伤财的工作,还不如把这笔钱投资到经济建设领域,的生活质量。

,许多学生评判这类价值取向的问题往往以最原始的“物质利益”为标准,仍不具备“人类长期可持续发展的眼光”,不具备“人类与生物在生物圈中、平衡发展的长期需求”等非物质利益的价值判断标准。的标准是需要教师去的。的价值判断标准,关于生物多样性的汇报型探究课一节无效的课堂教学。

四、信息内化策略不优

在平时的汇报型探究课上,主要教师逐一请好材料的学生向大家做汇报。汇报的内容学生的有优差之分,但很难反馈的对学生的“汇报”做的评价。的汇报型探究课,从师生的交流情况来看是单向性的,即“生--生型”。试想,权威性质的教师的许多知识传授,学生都很难怎么类似的同伴的观点呢?的直抒式汇报型探究课给学生的知识,较强的说服力,教学可想而知。

我想,最的课堂教学是将外化的知识观点学生的语言系统化、通俗化,学生与学生之间、教师与学生之间的辩论、反驳、提问、质疑等内化,使外在的信息内化为学生的内在观点、知识结构。

若关注四个的问题,汇报型探究课将它无限的教学功能。

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