【何为对教师实实在在的帮助】教师
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【何为对教师实实在在的帮助】教师

2019-07-08 03:08:36 投稿作者: 点击:

  

        成绩和分数在中国很长时间内是存在的,这是一个不铮的事实。即使学校、上级主管 不拿成绩来考核老师,家长也会拿成绩来考核老师的,社会也会拿成绩考核老师的。当孩子拿到录取通知书的时候,通知书上的学校名字和拿钱的数字,就很能说明问题。“办人民满意的教育”,人民的满意度首先要看家长的满意度。家长凭什么满意,除了学生的综合素质有了提升,就是主要看孩子的录取通知书。

  在今后很长时间内,成绩还是一种重要的依据。教育均衡化在今后很长一段时间里还是一种理想状态,教育资源的争夺,就必然有竞争,而这个竞争的尺度质性不如量性,量性目前最好的体现还是要成绩。一本、二本、三本的差距是客观存在的,所以说要成绩本身没有错误,素质教育从来没有说过不要成绩。但要看用什么样的方式获取成绩。学案也好、课件也罢、中考题也罢,要根据自己学生的学情来准备。如果把这个当做是对教师实实在在的帮助的话,那么这些东西最好放到教研组内或者备课组内来解决更有效果。这是一个有效的校本教研的问题。专家在一定程度上是在某一方面比一般人精专,比一般人做的早,比一般人有见地,比一般人有理论或者实践上的成熟东西。如果把专家定位为整理中考题、制作课件、提供几个学案教案,并且以为能把这些弄出一套来就适合所有的人,那么就不用这么多老师了,全国的教育几个专家就ok了。甚至说,对于中考来说,直接的找市教研员可能更接近于专家。因为中考题大多来源于他们的大手笔。

  教师这个工作是一个创造性的工作,每一个人在与学生相处的期间会有不同的收获和体验,也会采取不同的方法和措施,适合自己和适合自己学生的才是最好的。明霞的理念和思想适合自己、也适合自己的学生,尤其是对很多的教师和学生有很大的借鉴意义,所以才会被推崇和尊重。目前如果还钻在应试教育的藩篱里,不去研究如何提高有效性,是活的很累的。诚然,现在的教育还有很多不和谐的因素在里面,这些问题不是一两个人头脑一热就能解决的,也不是今天明天就能一下子解决的,我们教师需要的所谓的实实在在的帮助更不仅仅是一些课件、学案,而思想的引领,行动的带动,都能很好的帮助我们,明霞使我们草根式的教师看到了成长的希望和动力,这就是最实在的帮助。明霞以生命化教育为出发点所做的课堂尝试就是对我们最好的帮助。明霞文字里的对生命的关注,如果我们真的领悟了,我们的成绩也会逐渐的高起来。

  现在很多老师活的很累,这种身心的疲惫更多的是打内耗战。生怕课间十分钟被别人抢了去,自己的学科成绩就会受损。不千方百计的寻求提高课堂有效性的方式方法,不千方百计的提高自己的专业素养,用拼时间耗体力赢得的成绩永远是低效的。可能,这样做有利于自己的对领导交代或者有利于对自己的良心救赎。因为在中国可以这样解:我把自己和学生的时间和精力都榨干了,出不了成绩我问心无愧了,对于学校来说,我没有功劳也有苦劳了。其实,这就应了这样一句话:“在中国,最好的偷懒的办法,就是用体力劳动置换智力劳动。”而我们教师,是真正的脑力劳动者,智力劳动者,我们需要的是真正的开动脑筋,不断的学习、反思、研究、实践,不断的提升自己的专业素养,提升自己的人文品质,以更恰当的教育理念来支撑自己的教育教学,以更恰当的姿势来走进学生,以更恰当的方式方法来完成教学。那么,我们再来看对教师实实在在的帮助的话,就绝对不是中考题的整理、课件的制作、学案的整理这么简单得浅层次帮助了。

  对教师实实在在的帮助,从政府层面来说,提高教师地位,提高教师待遇,满足教师发展的物质条件,这是政府应该做的。对于教育部门来说,更好的创设教师成长的大环境,在各种管理机制上不断的改革和创新,能不断的调动教师的积极性,这是教育部门该做的。对于学校来说,相对公正合理的进行队伍管理,为教师搭建更多的发展平台,拓宽教师的发展空间,让教师的专业发展有所突破,这是学校该做的。对于专家来说,从理论和实践层面给与我们多一些支持,多一些借鉴和思考,少让我们走一些弯路,这是他们该做的。对于教师,我们呢?是不是要沉下心来,多深入的搞一些教学研究,多学习一些理论专著,多进行一些教学活动的实验和改革,走好自主专业成长的发展之路!

  对于教师来说,没有人能真的实实在在的帮到我们,最能实实在在帮助我们的是我们自己。所有的外因,都是靠我们自身内因的唤醒来起作用的。如我们自身的没有觉醒,还是自我禁锢,无论其他人做多少,都是无效的。

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