生物听课心得体会3篇 生物听课心得体会
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生物听课心得体会3篇 生物听课心得体会

2019-08-22 07:21:17 投稿作者: 点击:

篇一:高中生物听课心得体会

上周末有幸听一节课:“有氧呼吸的过程”,感悟良多,写下来与同仁共享。

一.课堂实录:

(一)有氧呼吸的过程

1.复习旧知:

2.导入新课:

(1)有氧呼吸的过程

(2)能量多少的区别?

(3)反应物有哪几种?

(4)氧的来源,酶能否缺少?

(5)有氧呼吸的本质?

(6)atp的水解过程?

(7)散失的能量可惜否?

(8)发生的场所?

(9)粮仓中间的粮食为何易生霉?(引出粮食的正确保存方法:通风,干燥)

3.有氧呼吸知识小结:

(1)总反应式:

(2)概念:指细胞在氧的参与下,通过酶的催化作用,把糖类等有机物彻底氧化分解,产生co2、h2o,同时产生大量能量的过程。

(二)无氧呼吸

1.反应条件:缺氧反应场所:细胞质基质反应过程:分两个阶段

2.发酵:微生物的无氧呼吸叫发酵。

(1)酒精发酵(酵母菌制酒)

(2)乳酸发酵(剧烈运动)

(三)列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同(学生完成)

(四)知识的实际应用:

1.出血伤口的处理(创可贴,透气)

2.植物松土(呼吸,防水淹,土壤板结)

3.水稻田要露、要晒

4.发酵生产(酒、酱油、醋)

5.破伤风疫苗

6.提倡慢跑(有氧运动)

7.贮藏粮、蔬菜、水果的环境(低温、低氧)

(五)巩固练习

二.评议

1.上课声音轻柔,讲授知识点时娓娓道来,给人的感觉就象是在讲故事;而提问时声音抑扬顿挫,引领大家层层深入的思考。尤其值得我们学习的是,老师的提问设计巧妙,问题的连贯性很好、逻辑性严密,使学生在不知不觉中达成了教学目标。还有一个细节引起了我们听课老师的注意,学生在提问和回答问题时不必起立,像国外大学的自由上课气氛,学生显得很自在,而且这样也节省了时间。

2.上课的节奏掌握得得心应手,提问时给足了学生思考的空间,而且老师还特别仔细倾听学生的质疑,非常关注学生的思维动态,重视与学生的沟通,而不是拘泥于对教材的处理,敢于让学生展露错误,还借此作为了课堂资源的延伸。(在一个知识的巩固练习中,有个学生分析不当且叙述较长,这种情况一般老师因怕完不成教学目标从而都会打断学生的讲述,但老师却给予了鼓励的语气和目光,耐心引导学生解决了疑问。可以想见,学生在这样的课堂氛

围中心情是愉悦的,学习是高效的。)

3.课堂活动和练习的安排遵循了学生的认知规律以及心理特点,把对知识点的掌握分成了记忆性、理解性、应用性、分析性、综合归纳性、评价性,像抽丝剥茧般让学生轻松理解了本节的教学重点和难点。

4.最值得称道的是在本节中,老师大量联系自然的、工农业生产的、生活中的实际问题,激起了学生和听课老师极大的兴趣,极好的体现了走出课堂走向社会的教学本质。在学生和老师不停的质疑和答疑中,让我们明白了怀疑和好奇是最好的老师。从学生不拘一格的提问中,我们看到了敢于质疑教材、权威的初生牛犊的勇气,相信这样的孩子就是我们中国振新的希望。

5.最后也小结一下听课的体会:这是我随意去听的一节课,感觉却是天然去雕琢(经常听的一些课彩排了三四次,老师和学生的配合天衣无缝,完美无瑕,却让学生和听课者都味同嚼蜡),这体现了老师专业素养的深厚,对学生的关爱让人感到其人格魅力的高尚,情景创设到位,真正是“教得有效,学得愉快,考得满意”的一节优质课。

篇二:初中生物课听课的体会与反思

按照学校课程的安排,2月28日下午,我们10级生物科学a班在胡教授的指导下完成了教育见习课,顺利观摩了来自广州市越秀区应元中学周老师讲解的初二生物----《鸟的生殖与发育》。虽然只有短短的两个小时,但是在课堂教学,特别是针对生物实验的创新课堂教学方面,我领悟很多,对教学也有了一定的认识。周老师给我们带来的课堂虽然不是完美无缺的,但是有很多值得我们学习和借鉴的亮点,让人受益匪浅。

一、课堂的导入(5分钟)

在上课的前几分钟,周老师她先安排了同学们欣赏几张春暖花开、百鸟高飞的资料

图片,这样通过事物的演示、直观的教具创设了一定的情境和表象,诱发学生的好奇心和求知欲,首先就把学生的注意力一下子集中起来,进而再巧妙地引出新课的题目----鸟的生殖与发育。一般而言,教师在引出新课内容都习惯用直奔主题式的导入,这种开门见山的开场白容易让人感到厌倦和疲惫,还有可能会让学生产生排斥心理。而周老师的这种课堂导入的方法有很多优点:

1、资料的选择目的性强,与教学无关的没有加上去,紧扣课堂教学中心,,体现了一定的科学性、合理性;

2、图片给学生展示了春天充满活力的画面,带来了新鲜感、趣味性,有助于同学们产生对学习的积极态度和正确动机;

3、再者,老师的导语既不哗众取宠、繁冗累赘,又不喧宾夺主,很自然地转入正题。

4、从学生的实际出发,周老师选用了一些符合初二学生的年龄和性格、爱好特征的资料作为导入素材,富有启发性。

教学不是单纯的教授过程,也不是单纯的学习的过程,而是教师的教授过程和学生的学习后动的统一。但是二者的统一并不等于二者的简单相加,只有当学生成为自我活动的主体时,真正的学习过程才能形成,从而才能有知识的获取和有效的吸收。所以,教师在教堂中充当的角色之一就是形成学生的自主学习氛围的驱动者。在视频当中,我们很清楚的看到,周老师的教学设计体现了以学生为主体的教学理念,而周老师又是如何做到给予学生一个充分发挥的舞台同时又不磨灭自己在这个舞台中必不可少的地位?下面我们来分析一下周老师的教学亮点:

二、新知识教学环节的设计

(1)资料的排序(3分钟)周老师从生活经验和实际案例入手,给同学们提供丰富的资料图片:孔雀开屏、丹顶鹤跳舞、织布鸟筑巢、雌雄鸟交配、鸟在孵卵,母鸟喂雏鸟。然后要求同学们组成小队,各小组根据图片讨论分析鸟的生殖与发育过程和行为特征,得出正确的排序。

(2)学生得出结论,老师做出分析和改正(10分钟)老师指引学生分析各个图片中隐含的各种生物信息和生物行为,循序渐进,由深到浅,由简到繁,得出结果。在这个步骤中,老

师鼓励性地纠正学生的错误结论。

(3)穿插杜鹃的生活习性(2分钟)在课中插入一些新鲜的内容,缓冲了学生绷紧的精神,课堂气氛轻松起来,让学生疲累的头脑变得清晰,更好地吸收新内容。

(4)接着,鸡卵的观察(5分钟)她给每一位学生提供了一个鸡蛋和相应的教学仪器,老师让同学们自己动手打破鸡蛋,观察里面的结构,思考各个结构的功能,同时提出了‘雏鸟是怎样来的?’的探究性问题,这样学生带着问题和任务去观察鸡卵而不仅仅是满足好奇心而乱作一番。

(5)学生得出结论,老师做出分析和改正。(10分钟)

(6)板书总结(5分钟)周老师的板书:鸟类的生殖和发育过程:求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏七个阶段。总结详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出。

(7)系统复习(5分钟)在结束新课之前进行系统的复习,把新知识整理化,使学生获得的新内容在头脑中的印象及时得到加深并便于记忆。

周老师在课堂上做到随机应变,灵活调整,各个环节如何控制时间,各个步骤如何有条不紊、一环紧扣一环,大的环节里又如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的,什么时候学生自主探究,什么时候学生合作交流,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,种种细节问题她都全面考虑到,从而做到了合理安排,科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能。

三、‘‘指导—自学’’式的教学模式,穿针引线

这种教学模式是根据‘教为主导,学位主体’的辩证统一的教学观和‘学会学习’的学习观参加学习,并在实践、实验的基础上形成的,周老师专业地把它应用到教学上来,就拿鸟卵的观察这个环节来分析吧。首先,周老师提出‘鸟卵有哪些结构?各个结构的功能?哪一部分可以发育为雏鸟?’一类问题-----然后,开展小组自学,进行观察鸟卵的实验---探究讨论---得出结果---老师及时评价---系统小结。这种教学模式,老师引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手释疑解难的机会,通过师生平等的交流,培养独立思考,解决实际问题的能力。所以,这堂课不再是老师的满堂灌,学生被动的局面,而是学生与老师共同参与的过程。

毋庸置疑,这堂课给了学生广阔的舞台,老师则隐藏在舞台的后面,在适当的时机走出来,及时‘引导、点拨、补偏、补漏’。学生的潜能被挖掘了,教师的作用也发挥的淋漓尽致。可以想象的是,这样的课堂,学生的自学能力提高了。因为学生只有在课前进行细致的自学,在课堂上才会有一条清晰的思路,才能经过老师的指导迅速地了解和掌握课本内容。而长期这样的学习过程,知识必然更加有效地积累,学生的学习成绩必然会提高。

四、教学目标全面。

教学目标应该包括:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。大部分教师忽略了情感价

值观这一个教学目标,在教学中可能失去了对学生的教育机会,造成学生情感态度价值观的扭曲,教师只教学不育人,也是造成现在学生难管理的一个重要因素。

周老师带领同学们探究了鸡卵的结构及各个部分的功能、鸟的生殖发育过程,在讲解到亲鸟给雏鸟喂食的环节时,除了仔细地解释哺育的原因和意义,还自然地链接到生活当中我们父母对我们的养育之恩,从而教育学生要懂得父母的艰辛,学会感恩。这种智育与德育相结合的教学方法朴实而贴近生活,使学生容易产生共鸣,形成热爱人、尊敬人、责任感、义务感等的道德情感,情感价值观自然得到了升华。

五、过硬的基本功

周老师在课堂上的语言简练到位,表达流利,嗓音清晰,内容的重点难点突出,对学生的回答及时评价并且多元化,课堂气氛轻松愉悦。可见,她对教材的把握、挖掘分析、重新组织,策略的合理运用能力以及应对突发状况的处理能力非常强。另外,周老师整节课一直笑容可掬,给人一种可敬可亲的感觉,这样不仅拉近了师生之间的距离,让学生敞开心扉、大胆向老师提出质疑,而且对学生产生了积极健康的情绪,使教和学更加配合默契。

周老师教学上的亮点还有很多,我认为,没有哪一个课堂是毫无瑕疵的,真正有意义的课堂,是能留给听者启发和思考的课堂,这也是我在周老师的课堂上得到的最大的体会。这些领悟让我在受益的同时也思考以后自己的教学历程,两年后,我也会像周老师一样登上三尺讲台,我是否能做到像她那样,在课堂上充满自信,给学生带来难以忘怀的讲课?而今后,我所要做的,是多学习多研究多练习,多听教学实例,不断总结不断积累,慢慢提高自身的教学能力,这样才能有更大的进步,将来自信地站在我的讲台上。

篇三:生物讲评课听课体会

2014-2015学年第二学期期中考试生物卷讲评课听课体会

听完各位生物教师的期中考试试卷讲评课,我受益匪浅,我觉得上好一节讲评课,有助于学生完善知识结构,提高解题能力,优化学生的思维,掌握学生的学习动向具有极其重要的作用。现将听课体会总结如下:

1.在讲评试卷前要做好试卷的统计分析。

试卷的统计分析是上好讲评课的前提。在统计分析中,不仅要找出学生的优势题,错题、同类型题,还要找出创新题,创新题是指用除参考答案之外的正确答案作答得高分的题目。此类题目则必须分析其新意何在,分析其不同于别人之处,并记录学生的非参考答案的正确答案,并将此类答题的学生名字做好记录,以便讲评时给予鼓励。

2.在错题中发展学生的思维品质

在错题的备课中,教师要自觉地进行“角色转换”,从学生角度去思考,从他们的错答中去推测他们的思维过程和思维误区;也可以问学生是怎么想的。在讲评中可针对典型错答引导学生回忆自己做题时的思维经历,让学生自己发现自己思维的闪光点和错误。这样通过自己思维过程的不断反思,在认知冲突中实现新知识的同化顺应,外在的教育信息才能有效地内化为自己的知能结构。从而不仅增强讲评的针对性和成效性,又可让学生在反思中不断锻炼学生的思维品质。进而在潜移默化中为学生的创新思维的培养和发展垫定了思维基础。

3、联讲同类型题,培养迁移能力

同类型题的联讲可让学生更深刻地理解该题的知识点,并可加强知识的纵横联系,达到举一反三、触类旁通的目的。从而强化做题的

实际效果,提高学生应变、迁移能力。为学生创新思维的发展垫定了能力基础。

4、创新题中展现学生的创新思维

创新题的讲评除了讲解参考答案,还要着重介绍学生中有创新的正确答案,并对这些学生进行鼓励,肯定他们的创新思维,让他们感受成就感的快乐,同时通过这部分学生创新能力的展示和提高,在课堂里可形成一种创新氛围,让每个人都拥有创新的理念,激发更多学生创新能力的形成和完善。

通过参加本次期中考试生物试卷讲评课活动,我体会颇多,不能一一道来,但我决定在我以后的所有讲评课中要让学生的思维变地活跃起来,要让学生在课堂上或者课后向我提出他的见解和思路共同探讨,这种氛围会让我深刻体验到当一名教师的乐趣,学生也学地轻松愉快。俗话说,“创新是一个民族的灵魂”,“教师是人类灵魂的工程师”。我们教师应善于抓住一切有利于培养学生自学能力的机会,引导开发学生的解题新思维,使他们能取得更好的成绩。

《生物听课心得体会3篇》

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